Herr Marc Prensky schrieb einmal einen berühmten Artikel mit dem Titel "Digital Natives, Digital Immigrants I & II". Er erklärt, dass die heutigen Schüler nicht mehr die Menschen sind, für die unser Bildungssystem konzipiert wurde. Diese Studenten haben ihr ganzes Leben von Computern, digitalen Musik-Playern, Videokameras, Smartphones und verschiedenen anderen Werkzeugen des digitalen Zeitalters umgeben verbracht. Unsere heutigen Studenten sind daher alle "Muttersprachler" der digitalen Sprache von Computern, Videospielen und dem Internet.

Digitale Muttersprachler arbeiten in einer Multitasking-Umgebung, in der sie gleichzeitig Hausaufgaben machen, essen, fernsehen und SMS schreiben. Auf der anderen Seite sprechen digitale Einwanderer „mit unterschiedlichen Akzenten“, wenn sie eine E-Mail zum Lesen oder ein Dokument zum Bearbeiten ausdrucken, anstatt es einfach am Computer zu bearbeiten.

Dieser Unterschied führt zu unserer ersten Schwierigkeit, mit der Schüler heute konfrontiert sind – Lernende und Lehrende sprechen verschiedene „Sprachen“. Die meisten Lernenden ziehen es vor, die Antwort sofort zu kennen, wenn sie mathematische Probleme lösen, anstatt mehrere Wochen und sogar Monate darauf zu warten, dass der Ausbilder die Ergebnisse korrigiert und aufzeichnet, sie den Schülern zurückgibt und die richtigen Antworten mit einem Antwortschlüssel erklärt. Tage des Wartens auf Ergebnisse entmutigen die Motivation eines Lernenden. Es gab einmal einen Universitätsprofessor, der dreimal einen Brief an den Schulleiter einer Realschule schrieb, um den Mathematiklehrer aufzufordern, die Prüfungsarbeit seiner Tochter zur Überprüfung zu Hause zurückzugeben, was jedoch wiederholt abgelehnt wurde. Die Lernenden von heute erwarten ein Bildungsprogramm, das sofortige Lösungen für Fragen, eine persönliche Lernkarte, digitale Nachverfolgungsmöglichkeiten und Bewertungen bietet, um Stärken und Schwächen zu ermitteln, die sie darauf vorbereiten, den Lernprozess besser zu bewältigen und effektiver zu sein und dabei Spaß zu haben.

Die zweite Schwierigkeit, der sich die Schüler heutzutage gegenübersehen, ist das Wissen und die Qualifikation der Ausbilder. Ein Artikel mit dem Titel "Prof sagt, Lehrer brauchen bessere Mathematik" wurde im September 2011 in der Zeitschrift Maclean veröffentlicht. Der Artikel erwähnt zwei Mathematikprofessoren der Universität, die zwei Stunden damit verbringen, die Dezimalteilungsmethode zu verstehen, die von örtlichen Hochschullehrern gelehrt wird, um ihre eigenen Kinder zu unterrichten die in der 7. Klasse sind. Sie waren frustriert, erinnert sich der Artikel. Die heutigen Lernenden verdienen eine qualitativ bessere Ausbildung, um für das künftig härtere Wettbewerbsumfeld gut gerüstet zu sein.

Die dritte Schwierigkeit ist das reformierte Programm des Bildungsministeriums von Quebec für Gymnasien. Die Reformation erfordert, dass die Schüler fortgeschrittenere Themen in der Junior High im Vergleich zur Senior High lernen. Zum Beispiel unterrichtete vor einigen Jahren keine der High Schools logarithmische Funktionen. Jeder Student der Naturwissenschaften würde wissen, dass Logarithmusfunktion und Exponentenfunktion wie Zwillinge sind. Man kann die Exponentenfunktion nicht lernen, ohne die Logarithmusfunktion zu lernen oder zu kennen. Diese Teilausbildung hat viele verantwortungsbewusste Mathematiklehrer frustriert. Heutzutage unterrichten Mathematiklehrer diese beiden Themen sogar in der dritten Sekundarstufe. Darüber hinaus wurden Problemlösungsfragen einiger Zeilen durch zwei bis fünf Seiten mit Situationsproblemen ersetzt.

Es gab einen Schulleiter in Montreal, der einem unserer fortgeschrittenen Mathematikschüler sagte, dass keiner der Lehrer an der High School mehr in der Lage sei, ihn zu unterrichten. Der Student wurde dann ermutigt, einen Mathematikclub für andere Konstruktivisten zu gründen, um sich selbst zu lernen oder Hilfe von anderen Nachhilfezentren zu erhalten.

Diese drei externen Faktoren sowie die persönliche Lernmotivation, der familiäre Hintergrund und die internen Faktoren haben zu den Lernschwierigkeiten der heutigen Schüler beigetragen. Es gibt viele Bewertungsinstrumente wie einen Glücks- oder Depressionsindex, um festzustellen, ob man glücklich oder depressiv ist. In Bezug auf Mathematik werde ich einen Index für Mathematik entwickeln, um die Angst einer Person vor Mathematik zu diagnostizieren, damit wir Lösungen finden können, um damit umzugehen. Wie das Sprichwort sagt: "Den Grund für ein Problem zu finden, ist der halbe Weg zur Lösung."

Um ein guter Lerner zu sein, benötigt ein Schüler ein qualitativ hochwertiges Bildungssystem, das hochwertige Ausbilder, vollständige und interaktive Lehrpläne und ein Umfeld zur Förderung der Selbstmotivation umfasst, um zu lernen und dabei Spaß zu haben. Diese kombinierten Aspekte nenne ich das I.C.E. Lernmethode.

«Digital Natives, Digital Immigrants I & II» kann unter http://www.ciberliteratura.com/profiles/blogs/digital-natives-digital gelesen werden

«Prof sagt, Lehrer brauchen bessere Mathematik» kann unter http://oncampus.macleans.ca/education/2011/09/16/winnipeg-prof-says-teachers-need-better-math/ gelesen werden.

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