In der Pädagogik der Unterdrückten spricht Paulo Freire über das, was er das Bankensystem der Bildung nennt. Im Bankensystem wird der Schüler als ein Objekt angesehen, in das der Lehrer Informationen einfügen muss. Der Schüler hat keine Verantwortung für das Erkennen jeglicher Art; Der Schüler muss sich einfach merken oder verinnerlichen, was der Lehrer ihm sagt. Paulo Freire war sehr gegen das Bankensystem. Er argumentierte, dass das Bankensystem ein Kontrollsystem und kein System zur erfolgreichen Bildung sei. Im Bankensystem soll der Lehrer das Verhalten der Schüler formen und ändern, manchmal auf eine Weise, die fast einem Kampf ähnelt. Der Lehrer versucht, Informationen in den Hals des Schülers zu drücken, an die der Schüler möglicherweise nicht glaubt oder die ihm egal sind.

Dieser Prozess führt schließlich dazu, dass die meisten Schüler die Schule nicht mögen. Es führt sie auch dazu, einen Widerstand und eine negative Einstellung zum Lernen im Allgemeinen zu entwickeln, bis zu dem Punkt, an dem die meisten Menschen kein Wissen suchen, es sei denn, es ist für eine Klasse in einer Klasse erforderlich. Freire glaubte, dass der einzige Weg zu einer echten Ausbildung, in der sich die Schüler mit Erkenntnis befassen, darin bestand, vom Bankensystem in eine von ihm als problematisch definierte Ausbildung überzugehen. Freire beschrieb, wie ein problematisches Bildungssystem in der Pädagogik der Unterdrückten funktionieren könnte, indem er sagte: "Die Schüler werden sich zunehmend herausgefordert und verpflichtet fühlen, darauf zu reagieren, da sie zunehmend mit Problemen in Bezug auf sich selbst in der Welt und mit der Welt konfrontiert sind Herausforderung. Da sie die Herausforderung als mit anderen Problemen im Gesamtkontext zusammenhängend und nicht als theoretische Frage verstehen, wird das daraus resultierende Verständnis tendenziell immer kritischer und damit immer weniger entfremdet "(81). Das von der italienischen Ärztin und Pädagogin Maria Montessori entwickelte Bildungssystem bietet eine erprobte und wirksame Form der problematischen Bildung, die die Schüler dazu bringt, ihren Lernwillen zu steigern, anstatt ihn zu hemmen.

Freire stellt das Hauptkonzept vor zwei Hauptprobleme. Der erste ist, dass im Bankkonzept ein Student nicht kognitiv aktiv sein muss. Der Schüler soll Informationen einfach auswendig lernen und wiederholen, nicht verstehen. Dies hemmt die Kreativität der Schüler, zerstört ihr Interesse an dem Fach und verwandelt sie in passive Lernende, die nicht verstehen oder glauben, was ihnen beigebracht wird, sondern es akzeptieren und wiederholen, weil sie keine andere Wahl haben. Die zweite und dramatischere Konsequenz des Bankenkonzepts ist, dass es denjenigen, die wählen, was gelehrt wird, eine enorme Macht verleiht, um diejenigen zu unterdrücken, die verpflichtet sind, es zu lernen und zu akzeptieren. Freire erklärt, dass das Problem darin besteht, dass der Lehrer alle Schlüssel besitzt, alle Antworten hat und alles denkt. Der Montessori-Bildungsansatz macht genau das Gegenteil. Es bringt die Schüler dazu, alles zu denken und Probleme zu lösen, damit sie zu ihren eigenen Schlussfolgerungen gelangen. Die Lehrer helfen einfach dabei, den Schüler zu führen, aber sie sagen dem Schüler nicht, was wahr oder falsch ist oder wie ein Problem gelöst werden kann.

Selbst wenn ein Schüler im Montessori-System einen Weg findet, ein Problem zu lösen, das langsamer oder weniger effektiv ist als ein normaler mechanischer Weg, um das Problem zu lösen, greift der Lehrer nicht in den Prozess des Schülers ein, da der Schüler auf diese Weise lernt, Lösungen zu finden allein und über kreative Wege nachzudenken, um an verschiedenen Problemen zu arbeiten.

Das Bildungssystem in den Vereinigten Staaten, insbesondere von der Grundschule bis zum Ende der High School, ist fast identisch mit dem von Freire beschriebenen Bankansatz für Bildung. Während der High School sitzen die Schüler meistens in einer Klasse und machen sich Notizen. Anschließend wird bewertet, wie gut sie Hausaufgaben und Projekte abschließen, und schließlich werden sie getestet, um zu zeigen, dass sie das gelehrte Wissen reproduzieren oder nutzen können. Meistens sind die Schüler nur Informationsrezeptoren und beteiligen sich nicht an der Schaffung von Wissen. Eine andere Art und Weise, in der das US-amerikanische Bildungssystem praktisch mit dem Bankensystem der Bildung identisch ist, ist das Bewertungssystem. Die Noten der Schüler spiegeln hauptsächlich wider, wie sehr sie den Ideen des Lehrers entsprechen und wie sehr sie bereit sind, den Anweisungen zu folgen. Die Noten spiegeln die Unterwerfung unter die Autorität und die Bereitschaft wider, das zu tun, was mehr gesagt wird, als die Intelligenz, das Interesse an der Klasse oder das Verständnis des Unterrichtsmaterials. Zum Beispiel wird in einer Regierungsklasse in den Vereinigten Staaten ein Student, der nicht zustimmt, dass eine repräsentative Demokratie einer anderen Regierungsform überlegen ist, schlechter abschneiden als ein Student, der einfach akzeptiert, dass eine repräsentative Demokratie besser ist als eine direkte Demokratie, der Sozialismus , Kommunismus oder eine andere Form des sozialen Systems. Das US-amerikanische Bildungssystem belohnt diejenigen, die mit dem, was gelehrt wird, einverstanden sind, und bestraft diejenigen, die dies nicht tun.

Darüber hinaus werden die Schüler davon abgehalten, Fragen zu stellen und selbst zu denken. Aufgrund des sich wiederholenden und faden Charakters unseres Bildungssystems mögen die meisten Schüler die High School nicht, und wenn sie ihre Arbeit gut machen, dient dies lediglich dem Zweck, eine Note zu erhalten, anstatt eine neue Idee zu lernen oder zu erforschen.

Die Montessori-Methode befürwortet einen kindbasierten Unterricht, bei dem die Schüler die Kontrolle über ihre eigene Ausbildung übernehmen können. In der Montessori-Revolution in der Bildung von E.M. Standing sagt Standing, dass die Montessori-Methode "eine Methode ist, die auf dem Prinzip der Freiheit in einer vorbereiteten Umgebung basiert" (5). Studien an zwei Gruppen von Schülern im Alter von 6 und 12 Jahren, in denen diejenigen, die in einem Montessori lernen, mit denen verglichen werden, die in einem normalen Schulumfeld lernen, zeigen, dass das Montessori-System zwar kein Bewertungssystem und keine obligatorische Arbeitsbelastung aufweist, dies aber auch tut als Standardsystem sowohl in den Englisch- als auch in den Sozialwissenschaften; Aber Montessori-Studenten sind in Mathematik, Naturwissenschaften und Problemlösung viel besser. Das Montessori-System ermöglicht es den Schülern, ihre Interessen und Neugierde frei zu erkunden. Aus diesem Grund treibt das Montessori-System die Schüler zum aktiven Streben nach Wissen zum Vergnügen, was bedeutet, dass die Schüler lernen wollen und sich über Dinge informieren, die sie interessieren, einfach weil es Spaß macht, dies zu tun.

Maria Montessori begann im frühen zwanzigsten Jahrhundert mit der Entwicklung der heutigen Montessori-Erziehungsmethode.

Die Montessori-Methode konzentriert sich auf die Beziehungen zwischen Kind, Erwachsenem und Umwelt. Das Kind wird als Individuum in der Entwicklung gesehen. Das Montessori-System hat die implizite Vorstellung, das Kind so sein zu lassen, wie es natürlich wäre. Montessori glaubte, dass das Standard-Bildungssystem dazu führt, dass Kinder viele kindliche Eigenschaften verlieren, von denen einige als Tugenden angesehen werden. In Loefflers Montessori in der zeitgenössischen amerikanischen Kultur stellt Loeffler fest, dass "zu den Merkmalen, die verschwinden, nicht nur Unordnung, Ungehorsam, Trägheit, Gier, Egoismus, Streit und Instabilität gehören, sondern auch die sogenannte" kreative Vorstellungskraft ", die Freude an Geschichten, Anhaftung an Individuen, Spiel, Unterwürfigkeit und so weiter ". Aufgrund dieses wahrgenommenen Verlusts des Kindes ermöglicht das Montessori-System einem Kind, auf natürliche Weise Selbstvertrauen zu entwickeln sowie die Fähigkeit und Bereitschaft, aktiv nach Wissen zu suchen und einzigartige Lösungen für Probleme zu finden, indem es kreativ denkt. Ein weiterer wichtiger Unterschied beim Lernen von Kindern im Montessori-System besteht darin, dass ein Kind im Montessori-System keinen definierten Zeitrahmen für die Ausführung einer Aufgabe hat. Stattdessen darf das Kind eine Aufgabe so lange ausführen, wie es möchte. Dies führt dazu, dass Kinder sich über einen längeren Zeitraum besser auf eine einzelne Aufgabe konzentrieren können als Kinder im Standard-Bildungssystem.

Die Rolle, die der Erwachsene oder Lehrer im Montessori-System spielt, markiert einen weiteren grundlegenden Unterschied zwischen der Montessori-Methode und dem Standard-Bildungssystem. Mit der Montessori-Methode soll der Erwachsene den Schüler nicht ständig unterrichten und bestellen. Die Aufgabe des Erwachsenen ist es, das Kind so zu führen, dass es seinen Neugierde nachgeht und seine eigenen Vorstellungen davon entwickelt, was wirklich, richtig und wahr ist. Montessori beschreibt das Kind als Individuum in intensiver, ständiger Veränderung. Aus der Beobachtung schloss Montessori, dass ein Kind, wenn es sich selbst entwickeln darf, immer ein Gleichgewicht mit seiner Umgebung finden würde, was bedeutet, dass es beispielsweise lernen würde, andere nicht zu misshandeln und positiv mit Gleichaltrigen zu interagieren. Dies ist wichtig, da dies zu einer der tiefsten Ideen der Montessori-Methode führt, nämlich dass Erwachsene ihre Anwesenheit nicht von den Kindern spüren lassen sollten. Dies bedeutet, dass ein Erwachsener zwar mit den Schülern in der Umgebung ist, der Erwachsene jedoch nicht unbedingt mit den Schülern interagiert, es sei denn, die Schüler stellen dem Erwachsenen eine Frage oder bitten um Hilfe. Darüber hinaus muss der Erwachsene dafür sorgen, dass die Schüler nicht das Gefühl haben, in irgendeiner Weise beobachtet oder beurteilt zu werden. Der Erwachsene kann den Kindern Vorschläge machen, befiehlt ihnen jedoch niemals oder sagt ihnen, was zu tun ist oder wie es zu tun ist. Der Erwachsene darf nicht als Autoritätsperson empfunden werden, sondern fast als ein weiterer Gleichaltriger der Kinder.

Die Folge davon ist nicht überraschend, dass die Schüler viel weniger „Arbeit“ erledigen. Trotzdem ist die Entwicklung der Schüler im Montessori-System dramatisch besser als in einem Standard-Bildungssystem. Aber wie können Schüler, die nicht zur Arbeit verpflichtet sind, möglicherweise mit Schülern konkurrieren, die im Standardsystem unterrichtet werden und viel mehr im Unterricht und zu Hause arbeiten? Ich glaube, die Antwort liegt darin, dass Schüler, die auf die übliche Weise unterrichtet werden, ständig dazu gedrängt werden, die Schule nicht zu mögen und Dinge mechanisch zu tun, ohne wirklich darüber nachzudenken. Montessori-Schüler werden jedoch dazu gebracht, ihre Interessen aktiv zu erkunden und dies zu genießen. Darüber hinaus beschäftigen sich Montessori-Studenten ständig mit dem Erkennen. Sie lernen ständig, auf unterschiedliche Weise zu denken und Lösungen für Probleme von Grund auf neu zu entwickeln, im Gegensatz zu Schülern der Standardmethode, die Probleme nur mit den Werkzeugen oder Informationen lösen, die der Lehrer ihnen zur Verfügung stellt.

Der letzte wichtige Aspekt der Montessori-Methode ist die Umgebung, in der der Schüler lernt und erforscht. Wie bereits erwähnt, ist es von größter Bedeutung, dass sich die Kinder sicher und frei fühlen, so lange zu tun, wie sie wollen. Für die Kinder ist es auch wichtig, eine Vielzahl von didaktischen Materialien zum Spielen und Lernen zu haben. Diese können so einfach sein wie Karten mit unterschiedlichen Buchstaben, mit denen die Schüler unterschiedliche Wörter bilden. Auf diese Weise kann der Schüler die Vorstellung bekommen, dass der Buchstabe ein physisches Objekt ist, das bewegt und manipuliert werden kann, um Wörter zu formulieren, im Gegensatz zu einem abstrakten Konzept, das er wiederholt auf ein Stück Papier schreiben muss. Montessori beschreibt eine Fülle von didaktischen Materialien, die sie verwendet hat. Sie beschreibt auch, wie effektiv sie den Kindern geholfen haben, Konzepte wie die Bildung von Sätzen, Quadratwurzeln und Teilung zu verstehen. Die didaktischen Materialien helfen den Schülern nicht nur, das Konzept verschiedener Abstraktionen von der Realität zu verstehen, sondern machen das Lernen auch zu einem Spiel. Dadurch entwickeln die Schüler eine natürliche Freude am Lernen und Nachdenken über abstrakte Konzepte. In der Montessori-Revolution in der Bildung spricht Standing über ein junges Mädchen, das lesen lernte und ein Spiel spielte, in dem sie versuchte, Wörter von Karten zu lesen, die verschiedene Wörter mit unterschiedlichen Schwierigkeitsgraden enthielten. Stehende Aussagen über das Mädchen: "Sie beeilte sich ziemlich mit diesem intellektuellen Essen. Aber selbst in Set 2 schienen die meisten Worte über sie hinauszugehen. Endlich hatte sie eines erkannt, M – A – N, MAN. Wie erfreut sie war! Mit welcher Freude legte sie die Karte triumphierend unter das Bild des Mannes! "(173). Dieser Aspekt der Montessori-Methode, bei dem Kinder nach Belieben verschiedene Lernspiele spielen müssen, erzeugt Hunger und Aufregung beim Lernen.

Besonders in jungen Jahren ist es für Kinder viel einfacher und angenehmer, mit didaktischen Materialien zu lernen, anstatt einfach in einem Klassenzimmer zu sitzen und sich Notizen zu machen, wenn die Kinder sich wünschen, die ganze Zeit, in der sie sein sollen, woanders zu sein oder etwas anderes zu tun Lernen. Durch die Verwendung didaktischer Materialien und die Möglichkeit, dass die Schüler sie verwenden oder nicht verwenden können, wann immer sie möchten, gibt das Montessori-System den Schülern die Freiheit, zu lernen, was sie wollen, wann sie wollen. Dies ist besonders wichtig, wenn wir darüber nachdenken, wie die Standardmethode der Bildung, wie das Bankensystem, die Schüler zum „Lernen“ zwingt, selbst wenn die Schüler nicht möchten, dass die Informationen ihnen in den Hals geschoben werden, und dies zu einer Art künstlicher Form führt Lernen, wo Schüler Informationen auswendig lernen oder zu einem mechanischen Prozess, bei dem Schüler die Informationen nicht verinnerlichen und vergessen, sobald sie nicht darauf bewertet werden.

Montessori kritisierte die Standardmethode der Erziehung stark. Montessori sah es nicht nur als ineffizient und veraltet an, sondern glaubte auch, dass es die Studenten unterdrückte. In ihrem Buch The Montessori Method schreibt Montessori: "Das Prinzip der Sklaverei durchdringt immer noch die Pädagogik, und daher durchdringt dasselbe Prinzip die Schule" (16). Montessori beschreibt dann ein einfaches Beispiel, das ihren Standpunkt veranschaulicht. Sie spricht darüber, wie Stühle speziell für Klassenzimmer entworfen wurden. Diese Klassenstühle, so Montessori, sollen so viel Bewegung wie möglich einschränken, die Kinder dazu zwingen, sich auf den Lehrer zu freuen, und sie für den Lehrer so sichtbar wie möglich machen, damit die Kinder immer das Gefühl haben, beobachtet zu werden und sich zu verhalten richtig.

Montessori betrachtet die Standardmethode der Erziehung als ein antagonistisches Modell, bei dem der Lehrer im Grunde genommen gegen den Schüler kämpft, ständig versucht, ihn zu kontrollieren und sein kindliches Verhalten zu unterdrücken, während er versucht, ihm Wissen zu erzwingen, das der Schüler nicht will. Trotz der vielen Studien, die gezeigt haben, dass die Montessori-Methode effektiver und humaner ist als die Standardmethode, und obwohl seit ihrer Einführung in den USA mehr als 100 Jahre vergangen sind, hat sich an der Art und Weise, wie Kinder hier unterrichtet werden, kaum etwas geändert .

In der Pädagogik der Unterdrückten sagt Freire, dass Bildung als Werkzeug zur Manipulation und Kontrolle von Massen eingesetzt wird. Er schlägt vor, dass das Bankensystem der Bildung existiert und fortbesteht, nicht weil es die Schüler zum Lernen anregt, sondern weil es die Kinder dazu bringt, etwas zu glauben, an das die Menschen, die die Schulen kontrollieren, glauben wollen. Dies führt zu einer wichtigen Frage. Was ist für die Vereinigten Staaten wichtiger: dass Kinder aufwachsen, um für sich selbst denken zu können, oder dass sie aufwachsen und glauben, was andere für richtig halten? Hier, insbesondere an öffentlichen Gymnasien, wird der Nationalismus stark betont und viele Ideen werden als von Natur aus schlechter als andere gelehrt. Zum Beispiel wird nicht nur in Schulen gelehrt, dass der Kapitalismus besser und humaner ist als zum Beispiel Sozialismus und Kommunismus, sondern es wird den Schülern auch beigebracht, diese Konzepte zu fürchten und die Idee zu fürchten, andere soziale Strukturen in Frage zu stellen oder darüber nachzudenken als Kapitalismus und andere Wirtschaftsmodelle als der freie Markt. Darüber hinaus fördern Lehrer häufig die falsche Darstellung der Vereinigten Staaten als Held und Polizei der ganzen Welt. Das US-amerikanische Bildungssystem soll die Schüler nicht befreien und sie dazu inspirieren, Wissen zu suchen, sondern sie auf dem Laufenden halten und als Instrument dienen, um eine Art von Person zu formen, die nur so weit denkt, wie es sozial verträglich ist. Inwieweit unser Bildungssystem durch die Interessen der Menschen, die es kontrollieren, manipuliert wird, ist fraglich. Es ist jedoch klar, dass unser Bildungssystem, unabhängig davon, ob es zur Kontrolle der Massen eingesetzt wird oder nicht, sich gut dazu eignet und dazu verwendet werden kann, die Meinung der Menschen zu beeinflussen und Ideen zu unterdrücken, die gegen das Establishment verstoßen könnten.

Unser derzeitiges Bildungssystem ist dem Bankensystem näher als der Montessori-Methode, bei der die Entwicklung des Kindes an erster Stelle steht und den Kindern eine Form der problematischen Bildung präsentiert wird. Es ist wahrscheinlich schwierig, zu einer Lehrmethode zu wechseln, die es den Schülern ermöglicht, selbst zu lernen und sich inspirieren zu lassen, aktiv nach Wissen zu suchen. Ein guter Anfang wäre, didaktische Materialien so weit wie möglich zu verwenden und den Schülern unterschiedliche Seiten von Argumenten ohne Urteilsvermögen zu präsentieren. Ein weiterer wichtiger Punkt ist, dass kreatives Denken immer gefördert werden sollte und abweichende Ideen willkommen sein und gründlich diskutiert werden sollten. Durch den Übergang zu einem problematischen Bildungssystem würden die Schüler ermutigt, kritisch zu denken und verschiedene, einzigartige und erfinderische Wege zur Lösung von Problemen zu finden. Diese Änderung würde zu einem enormen Wachstum der Innovation und der wissenschaftlichen Entwicklung führen und den Schülern eine humanere und interaktivere Art des Lernens ermöglichen.

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